近期，習(xí)近平總書記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示指出：“守正創(chuàng)新推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對(duì)性和吸引力。”這為新時(shí)代新征程思政課建設(shè)指明了重要方向。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。在高校思政課建設(shè)中，思政課考核成效具有重要作用：一方面，促進(jìn)思政課教師深化教學(xué)改革，不斷提升教學(xué)針對(duì)性；另一方面，增強(qiáng)學(xué)生思想政治素質(zhì)、運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)解決實(shí)際問題能力，促使學(xué)生做到“知行合一”。通過完善全過程考核，提升學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷提升高校思政課的針對(duì)性。
思政課全過程考核的必要性
黨和國(guó)家出臺(tái)的思政課建設(shè)中，對(duì)高校思政課的考試考核，既有總體的指導(dǎo)思想，也有具體的落實(shí)要求。2020年6月，中央全面深化改革委員會(huì)第十四次會(huì)議指出：落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，著力破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制。2022年2月，教育部等五部門關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校在線開放課程教學(xué)管理的若干意見指出：嚴(yán)格考核評(píng)價(jià)管理，根據(jù)課程教學(xué)實(shí)際，嚴(yán)格學(xué)習(xí)過程和考試監(jiān)管，在考試中通過人臉識(shí)別、雙機(jī)位等技術(shù)手段強(qiáng)化考試監(jiān)督。2023年8月，教育部《普通高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》指出：探索考試評(píng)價(jià)方式改革，注重學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐成果考核， 注重考查學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問題和解決問題的能力。
思政課全過程考核的重要性
傳統(tǒng)考核方式中的思政課考核具有檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)成效等多重功能。傳統(tǒng)的思政課考核方式中，主要是平時(shí)成績(jī)和期末考試來評(píng)定學(xué)生綜合成績(jī)，存在以下不足：
一是重視期末考試。思政課傳統(tǒng)考核中成績(jī)構(gòu)成不合理，如期末考試成績(jī)占到總成績(jī)的70%，平時(shí)成績(jī)一般占30%，存在著“一考定勝負(fù)”的弊端，使得許多學(xué)生認(rèn)為按照老師提供的復(fù)習(xí)內(nèi)容，采用考前突擊的方式就可以取得好成績(jī)，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)與思政課教學(xué)目標(biāo)同向而行，無法檢驗(yàn)實(shí)現(xiàn)黨的創(chuàng)新理論是否真正“入耳、入腦、入心”。
二是忽視平時(shí)表現(xiàn)。思政課傳統(tǒng)考核中對(duì)平時(shí)成績(jī)要求泛化，只看重學(xué)生平時(shí)遲到早退、曠課等情況，忽視學(xué)生日常行為規(guī)范表現(xiàn)，無法將學(xué)生知行合一的實(shí)踐納入平時(shí)成績(jī)中；忽視參與式、互動(dòng)式教學(xué)過程中學(xué)生主體的行動(dòng)自覺，無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性和主動(dòng)性。
全過程考核注重多元考核、涵蓋過程性和終結(jié)性考核，將課前、課中、課后聯(lián)系起來，將平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)、期末考試成績(jī)統(tǒng)籌起來，是對(duì)學(xué)生的全方位考核；全過程考核有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，最大程度反映學(xué)生的真實(shí)水平，提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。平時(shí)成績(jī)構(gòu)成中，包括學(xué)生日常行為管理、課堂教學(xué)表現(xiàn)。在課前，思政課教師通過問卷調(diào)查等形式，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、愛好興趣，以及對(duì)思政課的期望值，正向激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性；在課上，在關(guān)注學(xué)生課堂出勤、課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，通過案例式教學(xué)、師生互動(dòng)式教學(xué)，了解學(xué)生知識(shí)掌握、思維能力和運(yùn)用能力的情況，通過數(shù)字化方式開展隨堂測(cè)驗(yàn)，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)成效；在課后，通過查閱課堂筆記，掌握學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)重點(diǎn)的理解。結(jié)合新時(shí)代青年學(xué)生特點(diǎn)，全過程考核中加大平時(shí)成績(jī)比重，持續(xù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性。
實(shí)踐成績(jī)構(gòu)成中，按照思政課實(shí)踐教學(xué)安排，思政課教師指導(dǎo)學(xué)生通過“大思政課”實(shí)踐平臺(tái)，開展社會(huì)參觀、調(diào)研等社會(huì)實(shí)踐，將學(xué)生提交的讀書筆記、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、理論宣講視頻等進(jìn)行評(píng)定，考察學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和理論知識(shí)的運(yùn)用能力。在期末考試中，通過辨析題、簡(jiǎn)答題、論述題等主觀題、重點(diǎn)考察學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)來分析問題、解決問題的能力。
部分高校還從傳統(tǒng)考試方式過渡到網(wǎng)絡(luò)考試，進(jìn)一步提升全過程考核的實(shí)效性，網(wǎng)絡(luò)考試客觀題由系統(tǒng)判分，思政課教師批閱主觀題，總成績(jī)由系統(tǒng)匯總，推動(dòng)期末考試的改革創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)考試實(shí)現(xiàn)了無紙化考試，達(dá)到了考教分離，提高閱卷效率和判分準(zhǔn)確率，受到師生認(rèn)可。網(wǎng)絡(luò)考試中，試題庫中1000道題知識(shí)豐富，體系嚴(yán)謹(jǐn)；客觀題解決了學(xué)生的知識(shí)性問題，網(wǎng)絡(luò)考試客觀試題比例50%～70%，考題從試題庫抽取，做到每生一卷且不相同，督促學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)思政課理論知識(shí)點(diǎn)，成績(jī)由系統(tǒng)判分；主觀題比例30%～50%，由思政課教師流水判卷，考題從試題庫抽取，由辨析題、簡(jiǎn)答題和論述題組成，多樣化的考核方式，學(xué)生的批判性思維、實(shí)際應(yīng)用能力等得到了有效鍛煉，學(xué)生成績(jī)得到了全面提升。考試結(jié)束后，思政課教師還可以通過考試平臺(tái)進(jìn)行考試題目大數(shù)據(jù)分析，核驗(yàn)教學(xué)成效，推動(dòng)思政課教學(xué)方式改革。
思政課全過程考核的針對(duì)性
全過程考核使學(xué)生成績(jī)的公平性和客觀性得到了更好的保障，更好地反映了學(xué)生的真實(shí)水平；通過完善全過程考核方式，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判性思維、實(shí)際應(yīng)用能力，全面提升學(xué)生成績(jī)，促進(jìn)教學(xué)守正創(chuàng)新，使思政課成為學(xué)生真心喜歡、終身受益的“金課”。
一是增強(qiáng)思政課教學(xué)的吸引力。思政課的本質(zhì)是講道理。通過全過程考核方式，激發(fā)了教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)造力，思政課教師按照“六要”標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，要真心喜愛思政課教學(xué)，以教育家的大視野、大格局、大情懷、大智慧，提高為黨育人、為國(guó)育才的修行善為；思政課教師要熟悉學(xué)生特點(diǎn)、充分發(fā)揮課堂主渠道作用，以學(xué)生樂見的方式吸引學(xué)生，以更加貼近學(xué)生、吸引學(xué)生的感性活動(dòng)，在情境中感動(dòng)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性；結(jié)合學(xué)生發(fā)展，把黨的創(chuàng)新理論成果和最新案例及時(shí)、準(zhǔn)確融入思政課堂，處理好“深度”與“廣度”的關(guān)系，提升教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性；講好新時(shí)代偉大變革，通過國(guó)內(nèi)外生動(dòng)、具體的事實(shí)、案例、素材，講深、講透、講活思政課的道理、學(xué)理、哲理、情理，在歷史與現(xiàn)實(shí)、中外比較中回答學(xué)生的疑惑，既不封閉保守，也不崇洋媚外，引導(dǎo)學(xué)生善于在批判鑒別中明辨是非；講透思政課的哲理，面對(duì)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話題，將學(xué)生的思想疑惑講清楚，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、走進(jìn)社會(huì)，懂得運(yùn)用馬克思主義明辨是非曲直，感悟習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在中華大地的實(shí)踐偉力。
二是提高思政課學(xué)習(xí)的積極性。思政課教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用。全過程考核使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的參與機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高思政課學(xué)習(xí)的積極性。多元化的考核方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性，引導(dǎo)學(xué)生更加注重自身的綜合能力培養(yǎng)，即考核“智”又考核“德”，促使學(xué)生做到“知信行統(tǒng)一”。日常行為規(guī)范促進(jìn)學(xué)生注重道德修養(yǎng)，課上課下言行一致，校內(nèi)校外素質(zhì)良好，保持奮進(jìn)姿態(tài)；課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生緊跟教學(xué)進(jìn)度，積極參與到課堂教學(xué)中來，在教與學(xué)良性互動(dòng)中增強(qiáng)知識(shí)積累，理論思維、創(chuàng)新思維、辯證不斷錘煉，并貫穿教學(xué)全過程，推動(dòng)高質(zhì)量課堂教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)中，緊貼“大思政課”平臺(tái)，把思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來，搭建起與思政課教學(xué)緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生走出課堂、走出校園，融入社會(huì)生活之中，更好地了解國(guó)情民情，做到與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合、與實(shí)踐充分互動(dòng)、與時(shí)代同頻共振，引導(dǎo)學(xué)生用腳步丈量祖國(guó)大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)中國(guó)精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內(nèi)心感應(yīng)時(shí)代脈搏，不斷領(lǐng)悟馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的輝煌成就和理論精髓；網(wǎng)絡(luò)考試使得學(xué)生更加注重基礎(chǔ)知識(shí)積累，不再局限于死記硬背，提升學(xué)生運(yùn)用理論分析和解決實(shí)際問題的能力，更加注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。
三是提升思政課育人的有效性。全過程考核需要思政課教師注重過程性考核，落實(shí)OBE（Outcome Based Education）理念，以“學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的基本價(jià)值取向，以學(xué)生收獲的目標(biāo)導(dǎo)向，深化思政課守正創(chuàng)新。發(fā)揮全過程考核導(dǎo)向功能，為人才的培養(yǎng)起到積極作用，通過完善學(xué)生日常評(píng)價(jià)體系，使思政課教師更加客觀、公正、公平地反映學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，注重培養(yǎng)學(xué)生理想信念，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)提升；通過全過程考核，促進(jìn)思政課和課程思政同向同行，發(fā)揮課程思政的育人功效，挖掘案例蘊(yùn)含的強(qiáng)國(guó)技能、依靠力量、專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，形成育人閉環(huán)；通過全過程考核，充分利用考試系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)資源，系統(tǒng)分析專業(yè)與專業(yè)之間、年級(jí)與年級(jí)之間、課程與課程之間的多項(xiàng)數(shù)據(jù)，更全面地掌握教與學(xué)的多維評(píng)價(jià)，分析在教學(xué)中的得失和差異性，有針對(duì)性地開展思政課教學(xué)改革，進(jìn)一步規(guī)范網(wǎng)絡(luò)考試考核管理、科學(xué)設(shè)置題型分布及分值，切實(shí)提高思政課教學(xué)質(zhì)量。（作者：北京農(nóng)學(xué)院馬克思主義學(xué)院 王建利）
文本是北京市教委2021年北京高等教育本科教學(xué)改革創(chuàng)新重點(diǎn)項(xiàng)目“‘四史’教育融入高等農(nóng)業(yè)院校思政課教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制研究”（京教函[2021]632號(hào)）的研究成果，北京農(nóng)學(xué)院青年教師科研創(chuàng)新能力提升計(jì)劃農(nóng)業(yè)院校思政課“紅綠融合”守正創(chuàng)新研究（校20230007）的研究成果。
